用母语阅读和建构世界 - 教育机构起名字

有人说，语文统编教材专治不读书。确实，大量增加的古诗文、不同文体文本的出现、名著阅读、整本书阅读……这些教材的变化让“阅读”变得如此重要，对一线语文教师也提出了前所未有的挑战。如何理解统编教材中的新要求？统编教材下的阅读课、写作课应该怎么教？古诗文和整本书阅读教学又该如何开展？11月15日—17日，近千名全国各地的语文教师、教研员和儿童阅读推广人会聚在“2019儿童母语教育论坛暨亲近母语教育研讨会”上，与专家学者一起围绕“新教材•大语文•云课堂”展开了深度研讨和交流。6场专家演讲、8堂现场名师教学课以及4场深度主题对谈，多维度展示了大语文时代儿童母语教育的思考和实践。

兰州市东郊学校学生现场表演京剧《梨花颂》。

母语帮助个体找到文化归属感

“母语是民族的文化基因，可以帮助个体找到自己的文化归属感。儿童学习母语的过程不仅仅是学会母语、进行交际的过程，更是精神成长、社会融入和文化认同的过程“，国家督学、教育部中小学教材审查委员成尚荣，引用英国哲学家维特根斯坦的话——“我的语言的界限意味着我的世界的界限”，来说明母语对于个体的重要意义。

“我们的脉搏里始终涌动着我们的母语，文化基因让我们带着文化的胚胎，可以长成一个热爱祖国的灵魂”，成尚荣说，一个人能够长多高、走多远，取决于他的根基是否扎得足够深，取决于他能否将自己小小的生命之流，汇入到自己的民族、国家和人类的洪流中，从而获得不竭的源泉和能量。从某种角度说母语是有生命的，个体通过母语来表达心灵和世界。儿童在成长过程中认识、发现和创造世界，都离不开母语。

“当我们还是一个婴孩，我们便开始用母语来探索这个世界；当我们拥有了独立阅读能力，我们开始用母语来阅读这个世界；当我们成为一个母语老师，我们便在以母语来构筑这个世界”。亲近母语创始人徐冬梅指出，儿童的母语教育就是要培养儿童具备用母语阅读世界的能力，同时也是在培育儿童的思维发展与认知、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，并最终以母语构筑这个世界，“在新的统编教材背景下，母语教育将是以大语文、大阅读、大教育为形式的更丰富的育人过程”。

南京市琅琊路小学特级语文教师周益民现场执教阅读课《创造一个老故事》。

文学阅读也需要有理性精神

当阅读被提升到前所未有的高度时，不少语文教师开始关注如何上好阅读课，并疑惑“语文课与阅读课到底是什么关系”。对此，海洋大学儿童文学研究所所长朱自强教授认为，凡是以文本学习为主展开的教学课程都可以属于阅读课，甚至“一切的语文课都是阅读课，语文说到底就是阅读”。而在阅读教学过程中，包括文学阅读中，语文教师要学会秉持一种理性精神，并关注阅读中的理性思维培养。